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听故事学英语有用吗?6个儿童英语故事教学活动创

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我们常说少儿英语课应该是寓教于乐的，因此故事教学和歌谣成为少儿英语课的重要手段。他们的本质不是故事。在歌曲和民谣方面，在教学设计上打破了传统的以教师为中心的模式，充分调动了学生的积极性，真正在师生互动、学生与学生互动、栖息地互动中实现了以学生为中心的互动。以学生为中心的高效课堂，那些原本枯燥乏味的语法点、晦涩难懂的单词、口语句子不再枯燥。

编辑

今天重点介绍几个故事教学的课堂活动。教师无需过多关注活动的细节。重要的是要了解他们如何实现以学生为中心的目标？

故事教学以故事内容为中心素材，以故事的收集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，设计和组织教学模式。教师通过完整的故事或简短有趣的情节片段与学生建立直接的交流，集中学生的注意力，调动学习积极性。

人人都是小编剧

老师先讲故事的前半部分，不透露结局.然后让学生分小组继续编辑，每组完成后大声朗读创作的结尾。最后，老师宣布原文结束，同学们对比自己的创作。或者老师给出故事的开头和结尾，然后让学生分组写故事。

角色扮演

普通版：< /strong>老师提前设计了一个故事场景，让每个学生选择一个角色，然后分组讨论他们想象的角色的故事情节。

升级版：请几个学生扮演故事中的每个角色，然后让其他学生采访他们；例如，三只小猪的演员可以模仿小猪的声音和动作来回答问题。
找不同
老师给学生一个故事并大声说出来阅读另一个内容相似或改编的故事。当学生听到与手中故事内容不符的内容时，立即起身或举手说出不同之处。
故事序列
老师对待学生作为陌生的故事被分成几个片段，以随机的顺序分发给学生，让学生以协作的方式重新安排。本次活动的故事素材和分割点的选择非常重要。不要选择错综复杂、情节细致的故事，否则学生会失去发挥的空间。
Story Solitaire
老师将每4名学生分成一组，给出故事的开头，然后让小组中的每个学生轮流把故事写在一张纸上；每个学生至少写2-3个句子，然后传给下一个小组成员；大家一定要继续记下以前学生的内容；完成任务后，4名队员轮流阅读合作者编写的故事。最后，老师挑选了几套作品给学生朗读给全班同学，让学生选择最精彩的故事。
头脑风暴
老师指派2个学生围在他身边，然后一起给全班讲故事:
这个故事讲的是三个人住在中国的一个村庄里，那里有一条大河……
假装忘记剧情，向身边的同学求助：
你的记忆力比我好吗？

你能描述一下吗？
停止求助几次后，在故事的结尾，让班上的每个学生写下自己想法的结果，然后相互交流。最后，老师给出了原故事的结局。这个过程比老师直接带领学生朗读课文还要深刻。
以上少儿英语课堂常用的故事教学活动有几种。在欧美国家，故事教学被认为是最古老的语言教学方式。夹心故事法、多语音讲故事、混合语言讲故事等都是经典模式。
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虽然这些方法看似简单，但我们说课堂教学是科学与艺术的融合。老师的经验和技巧很重要，在讲故事的过程中，通过重音的语调、生动夸张的表情和肢体语言，准确地将故事情节呈现给学生也很重要。建议老师在课余时间学习一些表演技巧比如Mime，这样你的学生会更喜欢你和你的班级。

文章来源：《教学与管理》网址: http://www.jxyglzzs.cn/zonghexinwen/2021/0629/2052.html