教学是一个漫长且重要的过程，如何持续深化、

文丨孩童教育

作为教师，在教学中怎样才能持续、巩固和深化学生的情感？

01创设感知意境，触发学生情感?

在教学中应尽量利用直观手段。

退供看得见、听得到、摸得着的感性材料，创设主体的感知意境，使学生多种感官并用，增强其感知的强度，从而超越时间和空间的界限，产生某种相同的情感，达到“感之于外，受之于心”的境界，产生“触景生情”的效果。

例如，对学生进行“爱英雄、学英雄”教育的好教材，然而让10岁左右的学生真正理解英雄的崇高思想境界是很困难的，要突破这一难点，关键在于创设情境，启发学生想象，触发情感。

为了突出英雄大无畏的精神和光辉的形象，教学时，可把陈洪远、陈光的几个重要的战斗场面用幻灯打出来，把英雄的豪言壮语“一个革命军人的天职就是保卫祖国、奋战沙场”等录上音。

再配上战场上“枪炮声、嘶杀声”的音响，制成录音重放，这样就把学生带入教材的意境之中，使学生伴随着视觉、听觉的感受展开丰富的联想。学生的情感得到了触发，就自然地产生了“爱英雄、学英雄、做英雄”的愿望。

02用教师的情感，激发学生的情感?

小学生的情感容易外露，依恋与依赖老师之情格外明显。如果教师在教学中首先进入角色，动之以情，就能感染学生，促进师生之间的情感交流。在这种气氛中学生的感知更敏锐，想象更丰富，情感更充沛。

那么教师在教学中怎样来表达真情实感呢？

语言要带有感情色彩，思想品德课教材情感性都很强，教师要用生动、流畅、富有情感的语言把文中的情感和自己的情感体验表达出来，使学生受到强烈的感染，获得相应的情感。教师的语气要伴以不满、气愤和谴责，这样才能激起学生的愤慨、厌恶的感情。

让表情、神态、动作传情。表情、神态、动作是表达内心情感的“第二语言”，它具有传递信息、表达意思的功能。因此，教师要积极发挥神情、动作的传情作用，学生回答后，老师要从鼓励的角度及时给予评价，同时要把自己的欢乐情感融入学生的成功中。

学生从老师鼓励的眼神、肯定的手势和赞扬中，产生不可遇止的激情，从而增强学习的信心，成为学习的动力。

03创造实践条件，丰富学生情感?

教师要为学生的实践提供机会，创造条件：

运用小品、话剧等形式进行行为训练。如《小猴子做客》（第四册第三课）一课，将其内容编成儿童话剧，让小学生扮演小花狗、小仙鹤和小猴子，戴上头饰，模仿这几种小动物的表情、动作进行表演，并让学生评论谁演得好。然后再让另外几个小学生表演，小学生在表演中得到了充分的情感体验，“做客要有礼貌、待客要热情”的道德规范就会牢记心中，终身难忘。

根据课文内容，结合学生日常生活中遇到的问题，精心设计课后实践作业。如《做妈妈的小帮手）（第四册第七课）学后可布置学生回家帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动；《当老师不在的时候》（第五册第八课）学后，可开展“看谁守纪律”的红旗竞赛等。

积极开展各种有益的活动。如组织"热爱祖国”歌咏比赛，“两史一情”教育演讲比赛，开展“学雷锋、学赖宁”活动。春节前组织拥军优属活动，暑假组织夏令营活动，“教师节”期间开展尊师活动等等。这些生动活泼、丰富多彩的集体活动，能使学生在竞争和愉快中，受到高尚情感的感染，容易形成情感共鸣。

加强日常行为习惯的训练。因为小学生的情感是通过大量的日常生活、平凡小事逐渐培养的。因此，对小学生的情感教育是一项长期的任务。教师要注意运用不同的形式和方法，经常不断地做好强化工作。这样才能持续、巩固和深化学生的情感。

文章来源：《教学与管理》 网址: http://www.jxyglzzs.cn/zonghexinwen/2021/0331/1358.html