教育教学质量管理发言

教育教学质量管理年上的讲话

合肥市38中学 袁方正

今年是瑶海区教育教学质量管理年，可谓指导思想正确、工作目标和主要工作明确、重要活动和考核措施精确。对38中而言，年年都是质量管理年。

下面谈几点看法。

一、加强师德建设

对学生的爱，对学生发展的关注，已经成为38中教师最上心的事，学校涌现出一大批师德高尚、深受学生爱戴的教师。

师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣、纯真的。学生一旦体会到这种真情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其功能。对教师来讲，真正的爱，是对孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说:“你可以去打柴。不会打?我告诉你怎么打。”你可以远远地看着他--绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。

教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为学生的终身发展和幸福奠定基础。人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。

对学生而言，比学科知识更重要的是学生的道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提高学习成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。每一名教师要对学生终身的发展负责，因为学习和成长是需要学生一辈子去做的事。

对教师而言，比传授知识更为重要的，是教师自己做人和做学问的态度以及与学生交往的方式，因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。调查表明，学生对教师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们的激励性评价。

什么是最有力量的教育?答案是多种多样的，但共同的主题是:教师的人格、教师的为人、教师的学识。教师教给的知识很快就会被遗忘，但是教师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、教师做人做事的态度、教师的人格魅力，却给学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。教师的人格力量包含教师的正义感、公平、正直、仁慈、富有同情心(我家楼下盲道出现断头，此盲道可能不起作用一次，我想但万一盲人到此怎么办，我真希望象悟空一样，能拔根毫毛变一个人在此等候一辈子，一生只为这一次)、富有牺牲精神、学识渊博、善解人意等等品格，而这些品格正是学生们最期待的。

一个老师的教学水平，关系到他的“教育信度”。你的教育语言就像你在课堂上课一样，你有多少错误，你的话就应该打多少折扣。这种教育信度的降低使老师的形象在学生心目中也会大打折扣。教师真正有师德，就是要把自己的本职工作看得无比神圣，而不能只给学生一张没有价值的笑脸。有德无才也是另一种形式的“缺德”。

二、找到学校正确的发展方向

一个学校是否能够获得成功在很大程度上取决于是否拥有一个正确的发展目标，这个目标应该以学生和学习为中心。学校领导必须努力将学校建设成为一个学生、教师、家长和家长都愿意来的地方，建设成为一个安全的家园。

校领导关心什么样的问题往往能够传达出明确的信息，告诉周围的人他们所关注的核心价值是什么。学校领导阅读什么书籍，说话的时候如何措辞，提出哪些问题、哪些观点，以及哪些事情会让他们不快，哪些事情会让他们兴奋，哪些事件会让他们感到沮丧，购买、阅读以及谈论哪些教育书籍，参加哪些会议和培训项目，听课的时候注意到并与教师讨论哪些问题，所有这一切都具有象征性的意义，同时也是他们向周围人群发出的信号。

校领导巡视校园的时候也会传达明确的信息。他们一般都会在巡视过程中同学生交谈，与教师交流，并参观教室，他们不论多忙都会找时间与教职员工和学生交流。

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