浅析合作学习在小学英语教学中的运用

在以班级授课制为主的教学组织形式中，一名教师同时面对几十名学生，并且要在四十分钟内使每个学生都能掌握所学知识并不是一件容易的事，而检查每个学生对所学内容的掌握情况更要付出很多的精力和时间。然而，在很多情况下，只有部分能够完全参与课堂的各项内容，而另外一部分学生只是旁观者的局面。为了改变这一局面，使所有的学生都能真正参与到课堂中来，真正让教学以学生为主体，那么，就要采用更为有效的教学方法。而小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，使学生充分参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣，培养学习能力。

1 小组合作学习的重要性

目前的英语课堂中，存在着班级人数较多，时间有限，教师不能及时的了解到每一位学生的学习情况。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个小组要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。而且学生能够学会用他人的眼光看待问题，听取他人的意见，使学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。

2 小组合作学习在教学中的应用

2.1 科学分组，创设良好的合作学习环境

小组合作学习是把一个班级划分为若干小组，每个小组由若干名学生组成，通过师生之间、生生之间的多种互动活动来完成教学任务，实现教学目标。为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师需要根据学习内容，学生的学情，以及每个学生具体的学习情况，按照互补互助、协调发展进行分组。常用的分组形式：(1)自然座位式。同桌两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人的操练活动。比如：呈现——What’s your name？——My name is……通过这种方式，教师可引导学生同桌间的练习，使每个学生都获得锻炼的机会。(2)差异组合式。由具有不同学习能力、不同学习情况的学生组成，用于描述或者讨论某个问题时使用。比如：Look at the picture and talk about what you see.通过这种方式可以使学生充分表达自己的观点和想法。(3)自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，这样的组合内成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于学生的学习兴趣和培养学生个性。(4)大组合作式。一般以纵向的两排为一组。常用于组间竞赛、表演等活动。

2.2 教师巧妙指点，提高合作学习的效果

学生合作学习的能力是需要不断培养才会养成的。因此，在分组合作学习的过程中，教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效地合作方法，以合作促进学习，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。例如，学生在情景对话、角色表演的过程中常常会词不达意或者不知道该如何用英语表达，这时就需要教师及时地给予他们指导。又如，小组描述图片时，大部分小组通常是一人说一句，不能完整、有序地进行表达且活动的效率不高。教师此时可以先引导各小组长在组内示范描述，然后由其他组员进行补充，最后由组长带领组员一起描述。

3 小组合作学习应注意的问题

3.1 学生的参与度与角色的落实

小组合作学习虽然增加了学生参与的机会，但是语言表达能力强的学生参与的机会较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而一些基础薄弱、学习有困难的学生、性格内向的学生容易当听众。所以教师要善于观察和了解学生，注意运用适当的表扬和鼓励，在小组活动过程中，加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注学习困难学生和性格内向的学生在活动中的表现，多鼓励他们多给他们一些发言的机会。

3.2 把握好小组合作学习的度

小组合作作为一种教学方法，越来越受到人们的重视。但是，要根据课程内容和学生的学习情况来安排合适的小组合作学习。而且这种方法应该安排在可能内容的重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手动脑能力上。合作数量上不应过多，时间不宜过长。

3.3 小组合作学习中的评价

文章来源：《教学与管理》 网址: http://www.jxyglzzs.cn/qikandaodu/2021/0515/1733.html