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关于创意写作中国化本土化区域性及其他

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作为一门实践性的带有“创意”的写作课，创意写作引进国内之后，逐渐发展成为一门颇受欢迎的创新性课程。因此，在2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，创意写作被列入“选修课程”。现在，国内越来越多的大学已经把写作教育当作一门必修课进行设计，这与1982年哈佛大学提出的“核心课程”中通识教育让学生“能清晰而有效地思考和写作”的目标接近。

创意写作之名可以从三个层次进行理解。创意写作被当作一个概念时，在英语文化中对应的是Creative Writing；作为一门课程，它主要讲述写作的基础理论和写作技能；如果把创意写作看作一个学科，它现在具备了完整的本科专业、写作硕士与博士培养的完整学科体系。

《国内外创意写作研究综述》①参见雷勇《国内外创意写作研究综述》，世界华文创意写作协会高峰论坛（2016-2017）会议论文合辑。一文认为，美国作家爱默生（Ralph Waldo Emerson）第一次提出了“创意写作”（Creative Writing）的概念。他在1837年美国大学优等生荣誉学会上发表《美国学者》（The American Scholar）一文中，还提到“创造性阅读”（creative reading）与“创意写作”（Creative Writing）的关系。其后，创意写作在美国中学、大学逐渐发展成为一门比较成熟的写作课程。自1897年设立“爱荷华大学作家工作坊”（Iowa Writers’Workshop）以来，这种“工作坊”也得到推广。1936年，美国爱荷华大学启动了“创意写作项目”（Creative Writing Program），这是一种集读书、研讨、创作、修改、评价于一体的模式，在本科层次与专业性艺术硕士（Master of Fine Arts，简称MFA）中得到应用。因此，第一个创意写作专业性艺术硕士学位（MFA）由此诞生了，并初步具备了学科体系基础。1963年，保罗·安格尔（Paul Engle）与其妻子聂华苓积极推动“爱荷华国际写作计划”，他们“一起邀请各类地方主义、国家主义以及国际主义的作家来爱荷华交流创作，并且出版了《全世界聚集于爱荷华》小说编选集，这时对爱荷华教学系统的尊崇从美国国内走向了全世界”。因此，余光中、白先勇、严歌苓、艾青、王安忆、北岛、余华、徐子建等作家，先后来到了爱荷华，在这个国际性的创意写作系统和写作训练基地进行学习交流。创意写作在美国取得成绩后，MFA这种艺术硕士学位的创意写作项目在加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚等国，也逐渐得到推广。

从创意写作课程体系的发展史看，它一直强调把创意写作的理论和技能学习结合起来，作家进驻校园的工坊式成为授课的主要形式，“作家教师+学生”这一点很像国内研究生专业课程的“导师+学生”师徒型模式。但是，由于学历层次与人才培养目标不同，国内的本科生和研究生所开课内容有很大不同。本科生一般学习创意写作的基础知识与常用的文体写作，而研究生课程则相对理论化、实践性强。如上海大学的本科生课程中有“非虚构写作”“故事写作”“散文写作”等课程，而复旦大学的MFA课程则有“创意写作导论”“主题写作”“小说写作实践”“散文创意写作实践”“大众文化与创意策划”等。

相对于中国内地大学的课程设置，中国香港浸会大学的创意写作课程则明显具有学科体系化，本科层次专业课程门类的层级细分非常突出。如其创意和职业写作专业，在最少要求128学分毕业（含毕业论文）中，必修科目42学分，包括“工作坊写作研讨”“基本写作技巧”“创意写作：理论与实践”“传记写作”“关于食品、酒、旅行的休闲产业写作”“编辑与出版”“新媒体写作”“艺术创作与审美”“创意故事写作艺术”“创造力的两面：事实与虚构”“文化差异与创意写作”“写作实习”等13门课程；在专业选修的主要选修科目18个学分中，划分了中文和英文两类课程，其中“中文选修科目”的“创意写作单元”的10门课程中有“现代中文小说写作”“现代中文散文写作”“现代中文新诗创作”“中文韵文习作”“赏名篇学创作”“脚本写作”“高级脚本写作”“抒情诗写作”“戏剧脚本创作”“中文专题写作”等。可以看出，香港浸会大学的创意写作课程体系相当完整。此外，它与内地学校把“中国现当代文学”“外国文学”“文学理论”“文化产业”等作为创意写作的基础课程不同，它直接把社会需求的职业写作能力按照门类划分后，排列了一系列职业能力性的选修课，如“中文选修科目”中的“专业写作单元”，安排了“新闻采集与出版写作”“高级报告与专题写作”“商业及公共事务中文写作”“广告文案写作”等课程①参见 of Arts，Bachelor of Arts in Creative and Professional Writing）。

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